华东地区地图全图高清版(华东地区地图全图大图)

华东地区是我国经济和文化发展最为活跃的地区之一，涵盖了上海、江苏、浙江、安徽和福建五个省份。为了更好地了解华东地区的地理分布和地图情况，我们需要一份高清版的全图。这样可以更加清晰地展示出该地区的地貌特征、交通道路、城市分布以及资源分配等情况，有助于我们更加全面地认识和了解这个重要的地区。同时，地图的全面和精准也能为 *** 部门和各行各业提供更为有力的参考和决策依据，推动华东地区的高质量发展。

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【教育地图】华东地区新闻传播教育地图

华东地区是我国新闻传播教育的重镇，在323所本科高等院校中，有178所高校开设了新闻传播类专业(占比超过55％)——其中，山东33所，江苏37所，上海22所，安徽30所，浙江30所，福建26所。

一、专业设置

1、历史沿革及院系分布情况

在华东地区的新闻传播院系中，既有我国最早的新闻系、广告系和最先成立的新闻学院，也有我国最早开设的新闻专业、广告学专业和国际新闻专业。

复旦大学于1924年开设新闻学课程，由邵力子主讲，1929年9月，复旦大学新闻学系正式设立——是我国历史最悠久的新闻系。1988年6月10日，复旦大学新闻学院成立——是国内高校最先设立的新闻学院。厦门大学于1922年开办新闻教育(1926年停办)，1983年成立新闻传播系，在中国境内第一个以“传播”冠名的新闻传播院系，在国内最早开设广告学专业和国际新闻专业。

华东师范大学的新闻传播教育始于其前身大夏大学和光华大学分别于1924年、1925年开办的报学专业教育。大夏大学还于1928年创办了我国最早的广告学系。1992年，华东师范大学在师范类大学中率先创办广播电视编导专业。

南京大学的新闻传播学科，发端于1936年南京大学前身金陵大学所创立的“电影与播音专修科”，是中国最早的电影广播教育单位，也是中国影音传播高等教育的起源。1958年，南京大学设立新闻专修科，后因故停办。1986年，南京大学恢复新闻专业。1992年10月正式建系，2003年12月成立南京大学新闻传播学院。

浙江大学的新闻教育始于1958年杭州大学创办的新闻学科，2006年成立浙江大学传媒与国际文化学院。山东大学的新闻学教育起始于20世纪60年代开设的新闻专业专修班，后因故停办。1996年，山东大学重启全日制新闻学本科教育，于1997年正式招收新闻学专业本科生。安徽大学于1984年设立新闻学专业，开始招收本科生。上海交通大学媒体与设计学院成立于2002年9月，2017年12月更名为媒体与传播学院。

南京师范大学新闻传播教育始于1964年创办的新闻专业，1977年全国恢复高考，招收新闻学专业学生40人；该专业接受省委宣传部直接领导，新华日报社和学校联办共管，理论课程由学校承担，班主任、实践课程均由新华日报社负责委派——在某种意义上，它也是全国最早尝试“部校共建”的新闻传播教育模式。1995年，南京师范大学成立新闻与传播学院。

上海大学影视艺术技术学院成立于1995年，后更名为上海大学上海电影学院，2018年10月20日，在上海大学上海电影学院新闻传播系和广告学系的基础上，正式设立上海大学新闻传播学院，由 *** 上海市委宣传部、中国社会科学院新闻与传播研究所和上海大学共同建设，是全国第一家“双共建”的新闻传播学院。

2、本科专业开设情况

依据2012年教育部普通高校学院专业目录，新闻传播学类本科专业共有5个，分别是:

新闻学(050301)、广播电视学(050302)、广告学(050303)、传播学(050304)和编辑出版学(050305)。2013年，教育部增设网络与新媒体(050306T)和数字出版(050307T)专业。2017年，教育部增设时尚传播(050308T)专业，因此，截至2019年3月10日，本节统计华东地区高校新闻传播类本科专业包含上述８个(见图３-１、表３-１)。

其中，新闻学专业74家，广播电视学专业54家，广告学专业105家，传播学专业24家，编辑出版学专业23家，网络与新媒体专业42家，数字出版专业4家，时尚传播专业1家。

网络与新媒体专业是近年来最受欢迎的新增专业，2013年南京师范大学等高校成为首批增设网络与新媒体专业的20家单位，2014年增加29家，2015年增加47家，2016年增加36家，2017年增加37家。迄今为止，全国开设网络与新媒体专业的高校已超过169家，成为新闻传播学类专业中的新宠。

二、本科教育

欲提高我国高等教育质量，首先要提高本科教育的质量——这不仅是因为本科生“面广量大”，而且由于“本科教育阶段是青年学生世界观、人生观和价值观成型的最佳时期”。无论对于提高本科教育质量的具体做法，如何言人人殊，但是，培养目标和特色教学对于新闻传播院系的本科教育质量而言，其重要性都不言而喻。

1、培养目标与特色教学

如果认同“志不立，天下无可成之事”(王守仁语)，那么，若想了解华东地区新闻传播本科教育的发展现状，我们首先就绕不开人才培养目标。华东地区新闻传播院系的本科人才培养目标可以从三个维度来审视。

首先，不分具体专业方向，只设定大类的人才培养目标。例如，南京大学新闻传播类本科人才培养方案(2017版)，就将人才培养目标设定为:“专业实践能力与综合素质(通识、个性、创新)培养并举、同时注重对学生时代敏锐性(前沿与国际)的培养，我们的目标是培养出面向新时代媒体环境的具有高度社会责任感和专业主义精神的高端人才和领军人才。”再如，山东大学将新闻学(大类)的培养目标定为:“本学科致力于培养具有复合型的知识结构、深厚的人文修养、全面的专业技能、富有发展潜质的新闻与传播人才。”

其次，按不同的专业方向制定培养目标。例如，厦门大学广告学专业培养目标是:“具备高素质，熟悉和掌握广告策划、品牌规划、媒体计划、公共关系、广告创意、广告文案写作、广告设计、视听广告 *** 、广告管理、市场调研、活动营销等综合能力，并适应新媒体传播环境的高级AE人才。”

再次，在专业方向的基础上再设定细分的培养目标。例如，南京财经大学新闻学专业(经济新闻方向)的培养目标:强调学生要“熟练掌握一定的经济学、管理学等学科的基础理论知识与素养，系统掌握新闻理论知识与技能，具有较强的新闻报道与策划能力、经济信息传播和舆情研判能力；能适应信息传播变革和媒介技术发展的需求，能在各类媒体、党政机关、企事业单位从事新闻传播、经营管理、策划公关、经济信息分析等工作”。

由于“一定的培养目标实现，依赖于配套的课程体系。课程体系是围绕着人才目标而设计的，每一个不同的课程，都有一个具体的功能指向，负责一定的知识与能力建构”。因此，各个新闻传播院系无不围绕课程体系——通过特色教学来打造人才培养的竞争力。

例如，上海交通大学媒体与传播学院的“传播学导论“课程，以注重“四个前沿”为特色，即选择前沿教材，选择前沿学术成果，选择前沿传媒技术，选择业界前沿经验。并且由于听课学生中，有一半是留学生，中外学生共同参与课程学习、讨论，提高了学生的跨文化传播能力。

再如，南京师范大学新闻与传播学院自2005年起开设“采写编评一体化”课程，从最初的三融合构想，即“采、写、编、评业务核心课程融合”“理论讲授与实践训练融合”和“校内预训和毕业大实习融合”，到如今课程能够跨出校门与专业媒体合作并实现报纸、杂志和公众号在课堂中的融合实训，该课程始终坚持培养“全能记者”的目标，教学效果良好。

2、实验室建设与实验教学

新闻传播学本身就是一门应用性极强的一门学科，强调对学生实践能力的培养，让学生在实践中结合自己所学的理论知识，培养新闻传播技能，所以在新闻传播院校里，实验中心建设成为重中之重。

建设现代化的新闻传播实验中心需要大量的经费投入，华东地区由于整体上经济较为发达，一些新闻传播院系还开展部校共建，并且，实验室建设通常由各个大学的教务处划拨建设费用，因此，华东地区新闻传播院系的实验室建设一般都“不差钱”。以复旦大学新闻学院为例，该院的新媒体实验中心与上海市委宣传部共建，投资约2000万元，设在屠海鸣图书楼的一层和二层。其中，一层的四分之一做演播室，四分之一做数据挖掘，四分之一做数据可视化，四分之一用作师生作品展示。在二层建立了一系列的新媒体创意工作坊。师生在新媒体实验中心可以通过远程视频参加媒体的编前会。除此之外，复旦大学新闻学院还建有媒介融合实验室、广播电视实验室、彭博实验室(主要分析财经新闻)和摄影棚(主要训练广告摄影和人像摄影)。

在实验室软硬件条件的保障下，一些新闻传播院系开展了有特色的实验教学，例如山东大学新闻传播学院的“基于多角色扮演的新闻发布交互式演练”虚拟仿真实验教学项目。再如，安徽大学新闻传播学院的国家级实验教学示范中心鼓励发挥教师个人特长，打造特色实验教学团队，如无人机航拍团队、新媒体运营设计团队、影像 *** 团队、舆情分析团队，等等。

三、研究生学位点及研究生培养

华东地区新闻传播院系的研究生学位点——不但培养学术硕士和专业硕士，而且涵盖了硕士层次教育与博士层次教育。

1、研究生学位点

在华东五省一市的新闻传播院系中，每个省市都至少有一所高校设有新闻传播学一级学科博士点。华东五省一市共设有新闻传播学学术硕士点29个，新闻与传播专业硕士点34个，出版专业硕士点2个。除了出版专业硕士点之外，无论博士点还是硕士点，上海市新闻传播院系(包括上海社会科学院在内)拥有的数量都是最多的(见表３-２~表３-５)。

2、研究生培养

除了按照研究生培养方案授课和采用“读书会”的方式培养研究生之外，华东地区的一些新闻传播院系还通过开设“暑期学校”、举办博士沙龙或研究生论坛等方式培养研究生，其中的一些做法在全国产生了很大影响。

（1）复旦大学“中外新闻传播理论研究与 *** 暑期学校”

针对中国新闻传播学科研究生教育中普遍存在的“基础薄弱、内容褊狭”的问题，复旦大学新闻学院自2005年起，每年暑假开办“中外新闻传播理论研究与 *** 暑期学校”，至2018年暑假已连续举办14期。暑期学校邀请海内外著名学者为全国新闻传播学科在校博士生和青年教师讲授为学之道，通过培养后备研究力量来提升我国新闻传播学科年轻一代的理论素养、研究水平和创新能力，以缩小我国新闻传播理论研究与国际先进水平的差距。

（2）南京大学“博士之家学术午餐会”

南京大学新闻传播学院自2013年10月16日起，开始举办“博士之家学术午餐会”，每期学术午餐会邀请校内外的一位优秀博士谈其博士论文写作过程，分享经验并总结教训。“博士之家学术午餐会”的参加者并不限于南京大学本校师生，也欢迎外校师生参与旁听和讨论。截至2018年12月21日，已成功举办121期。不但有助于博士研究生的学位论文选题和写作，而且也有益于旁听的硕士研究生和已博士毕业的教师开阔学术视野。

（3）江苏省传媒学科研究生论坛

南京师范大学新闻与传播学院自2014年12月6日开始主办“江苏省传媒学科研究生论坛”，论坛面向研究生(包括硕士和博士)，并邀请国内外的新闻传播学界专家学者做主题发言或担任点评嘉宾。该论坛每年举办一届，主办方不但承担入选论文的外地研究生的住宿费用，而且还组织评奖，对于推动我国传媒学科研究生从事学术研究起到了正向的激励作用。

3、学科建设情况

“学科是人类在认识和研究活动中针对认识对象，而将自己的知识划分出来的 *** ，是相对独立的知识体系”，学科是“大学的基本元素”，学科水平决定一所大学的水平，因此，学科建设是高校工作的龙头。为促进高校的学科建设，教育部学位中心自2002年起，对具有博士硕士学位授予权的一级学科——迄今组织了四轮学科整体水平评估。在华东地区的高校中，复旦大学和厦门大学的新闻传播学科参加了全部四轮学科评估，本地区各高校新闻传播学科的参评和等级(分数)排名情况如表３-６所示:

由表３-６可见，在华东地区的高校中，复旦大学的新闻传播学科不但排名稳居本地区第一位，而且在全国的排名也始终处于三甲之内。其他高校，如厦门大学、上海交通大学、南京大学、南京师范大学、浙江大学、上海大学和华东师范大学的新闻传播学科整体水平，虽然每轮评估的位次升沉变化不等，但也较稳定地处在全国的前列。

四、师资队伍

“所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也。”(梅贻琦语)大学里，最重要的就是师资队伍——毕竟，无论“传道”还是“授业”或“解惑”，都需要有好的师资队伍作为前提。

1、师资队伍情况

华东地区作为中国新闻传播教育的重镇，由于有复旦大学、上海交通大学、华东师范大学、上海大学、南京大学、南京师范大学、浙江大学、厦门大学、山东大学和安徽大学等一批有新闻传播学一级学科博士点的高校，因此，在师资水平上整体质量较高。这也可以由华东地区新闻传播院系的教授担任(过)国务院学位委员会新闻传播学科评议组召集人和成员、担任(过)教育部教学指导委员会主任委员、副主任委员和委员等窥见一斑。

同时，华东地区地处沿海，由于整体上经济比较发达，像上海、南京、杭州、济南、福州、合肥、苏州、无锡、扬州、南通、宁波、湖州、温州、厦门、青岛、烟台等城市，较易吸引人才(尤其是刚毕业的博士)加盟。因此，新闻传播类高校师资队伍的整体水平较好。以南京财经大学新闻学院为例，如果按作为平台的学校来评估，南京财经大学目前在全国排名在100位之后。但是，细察其新闻学院新闻系和网络与新媒体系的20位专职教师，全部毕业于985(如复旦大学、南京大学、武汉大学、华中科技大学、兰州大学)和211高校(如南京师范大学、中国传媒大学、河海大学、江西财经大学)，有博士学位教师的比例高达85％——其中，17人有博士学位，1人博士在读，仅2人为硕士学位。

2、师资队伍存在的问题

《中国新闻传播教育年鉴(2017)》和《中国新闻传播教育年鉴(2018)》讨论过的华北地区和华中地区新闻传播类高校师资队伍中存在的问题——例如，有媒体一线工作经验的教师偏少，真正有新闻传播学科背景的教师数量不多，等等，其实是“环球同此凉热”的共性问题，在华东地区也不同程度地存在。但由于“前人之述”备矣，笔者在有限的篇幅里选择“略人之所详，详人之所略”(章学诚语)，重点讨论华东地区新闻传播类高校师资队伍中存在的两个突出问题:

（1）存在着“唯学历论”的现象——“博士学位”是公办本科高校进人的门槛

新闻传播院系一般每年都会补充师资，华东地区公办本科的新闻传播院系在补充师资时存在着“唯学历论“的现象，要求应聘者必须具有”博士学位“。并且，许多高校还对应聘者的科研水平有明确要求，比如CSSCI 期刊或核心期刊发表若干数量的论文，以此作为评判人才优劣的标准和制定工资起薪的依据。而对于应聘者是否具有业界经验一般却并不作为必要条件。

（2）由于考核机制设计的问题——青年教师存在着“重科研轻教学”的问题

对于新补充进来的具有博士学位的青年教师，一些高校采用了“非升即走”的考核机制，比如，在为期３年的聘期内，如果新进教师晋升不了副教授，就要被解聘。由于在许多高校晋升副教授主要看科研水平——要求青年教师发表若干篇论文，并主持达到一定级别的项目，因此，许多青年教师存在着“重科研轻教学”的问题。

由于“博士学位”一般是华东地区公办本科高校进人的“门槛”，因此，华东地区新闻传播院系的师资队伍目前存在着较严重的从业界引进人才的障碍——因为有业界经验的人才多数没有博士学位。由于考核机制使青年教师中不同程度地存在着“重科研轻教学”的问题，因此，既有博士文凭又有科研成果的青年教师队伍，并不能保证一所新闻传播院系的人才培养质量。提升华东地区新闻传播院系的师资队伍水平无疑需要人才评聘制度大刀阔斧的改革，首要的便是解放思想。

五、学术研究

1、近三年来四大期刊发表情况

在高水平学术期刊发表学术论文是衡量一所新闻传播院系学术研究水平的重要标尺。

在中国知网上，分别以《新闻与传播研究》《国际新闻界》《新闻大学》和《现代传播》作为“来源期刊”，逐篇进行文献检索后可知，自2016-2018年，华东地区５省１市新闻传播院系(包括各省市的社科院)在《新闻与传播研究》《国际新闻界》《新闻大学》和《现代传播》共发文564篇。

需要说明的是，首先，本节中的“发文单位”只按“第一作者单位”计算，会议综述等非学术论文，不计算在内；其次，由于要描画新闻传播院系师资队伍的学术研究水平，因此，非新闻传播院系的作者，在新闻传播学四大Ａ刊发文，不计算在内。据此，各单位发文数量——清单如表３-７所示:

2、近三年国家社科基金项目立项情况

2016-2018年，华东５省１市的国家社科基金项目(新闻学与传播学)共计立项127项，其中包括上海市34项、江苏省34项、福建省20项、浙江省19项、安徽省13项、山东省7项。

上海市、江苏省、浙江省、安徽省、山东省近三年来新闻学与传播学相关课题申报成功立项数量保持稳定，其中上海市、江苏省在华东地区新闻学与传播学研究居于领先地位。福建省2018年申报课题成功立项数量较前两年有显著提升，可见地方高校、科研机构在新闻学与传播学领域加大了科研投入力度，效果显著(见表３-８)。

六、社会服务

1、社会服务情况

社会服务与人才培养、科学研究共同构成高校的三大职能。华东地区开设新闻传播类专业的高校众多，社会服务的方式也多种多样。虽然存在地域、资源、专业设置的差别，但共性在于——其服务对象主要聚焦于 *** 部门、业界人士和相关企业等。

以复旦大学新闻学院为例，在社会服务上开设了外宣培训基地、长期培训、短期培训三种培训模式。依托学科优势与雄厚的师资力量，通过开设“新闻传播实务”“公关危机管理与媒体应对”“新闻发言人”“领导干部能力建设”等高级研修班或培训班，针对不同的市场需求，有的放矢地提供社会服务。

与复旦大学新闻学院的社会服务方式有别，浙江大学传媒与国际文化学院在社会服务方面将区域优势和学院自身的特色发挥得淋漓尽致——通过围绕“传媒”“国际化”“文化”三大主题，积极开展多层次的继续教育工作。通过举办国学智慧与管理应用、浙商文化与管理专题(含浙商总裁与工商管理文化、浙商企业财务管理文化等专项)，中美跨文化交流与创新，危机应对与媒体沟通、媒介整合营销传播等培训项目，为学员们创造了多样化的学习与选择空间。在彰显学院自身特色的同时，也打造了浙商文化培训项目的品牌。

南京大学新闻传播学院通过开设对象服务型培训班，让学员可以根据自己的职业、职位有针对性地选择培训内容，且不受地域限制。如2017年度南京大学新闻传播学院为社会提供的培训服务有两大类：其一，开设宣传人才培训班，以 *** 部门工作人员为主要培训对象；其二，开设媒体融合培训班，以培养具有国际化视野、专业化知识结构、善用现代传播手段、掌握“跨界叙事”能力的全媒体人才为目标，如紫金媒体融合培训班(北京)、青海日报社传统媒体与新兴媒体融合发展培训班等。

2、社会服务存在的问题

从社会服务本体角度出发，高校传媒类专业开展社会服务，不仅是为契合文化产业、事业发展的需要，也是立足于高校自我发展的需要。华东地区(五省一市)高校在提供社会服务的过程中，也存在以下问题：

其一，培养模式对利益诉求满足程度的不足。高校新闻传播类专业社会服务对象包括三大主体——即 *** 部门、业界人士和相关企业，由于服务对象的多元性促使社会需要在满足过程中存在复杂性。就 *** 而言，在高校社会服务的过程中，其利益诉求在于发挥高校的知识集散优势，通过智库培训提高 *** 从业人员的专业素养，进而通过社会服务助推当地经济发展；就业界人士而言，其接受高校提供的社会服务的目的在于增强自身专业素养，提升自身工作能力和市场竞争能力；就相关企业而言，在接受高校社会服务的过程中，其目的在于能够有效利用高校的人才、技术、设备、信息资源，从而增强企业在全媒体时代中的市场竞争力。虽然各方利益诉求存在较大差别，但华东地区新闻传播院系在提供社会服务的过程中，由于师资队伍问题——基本上是同一批教师，对于接受社会服务的不同对象，所提供的社会服务存在较强的相似性。

其二，区域特色、地方文化品牌打造力度不足。华东地区高校传媒类专业在社会服务的过程中开设的课程缺乏地方文化品牌特色，除浙江大学外，其余知名高校的社会服务培训都较少涉及地方文化特点。在现代社会，文化与传媒产业作为信息经济发展的综合指标，对于区域品牌建设的作用力愈加明显，如何使区域文化环境有效转化为人文资源优势，构建文化与传媒经济发展的有效模式，对推动当地经济的健康持续发展具有重要作用。然而华东地区高校传媒类专业在社会服务的过程中，较少挖掘区域文化特色，所开设课程多不具有显著的区域文化特征，这显然并不利于打造具有区域特色的传媒社会服务品牌。

七、部校共建

1、部校共建

始于华东地区作为新闻传播人才培养重要举措的“部校共建”肇始于华东地区——2001年，上海市委宣传部与复旦大学签署共建协议，在复旦大学新闻学院设立院务委员会，共建新闻学院。这是全国第一家以“部校共建”的方式培养新闻传播人才的新闻院系。

部校共建工作以“三大”项目创新新闻教育模式，一是建设新媒体实验中心，培养全媒型人才；二是坚持马克思主义新闻观教育；三是双轮驱动，课堂内外联动，培养国际化传播人才。

2013年12月20日， *** 中央宣传部、教育部在上海召开会议，总结推广上海市委宣传部与复旦大学共建新闻学院的经验，并联合发布«关于地方党委宣传部门与高等学校共建新闻学院的意见»，要求在全国范围推广部校共建模式，并确立了中国人民大学、吉林大学、南京大学、山东大学、武汉大学、四川大学、暨南大学、安徽师范大学、海南师范大学、重庆师范大学10所高校先行试点。

2015年和2016年，中宣部、教育部先后在南京和郑州召开部校共建新闻学院工作推进会。2018年10月8日，《教育部 *** 中央宣传部关于提高高校新闻传播人才培养能力实施卓越新闻传播人才教育培养计划2.0的意见》出台，将“推动部校共建新闻学院新发展”作为改革任务和重点举措之一，以进一步深化部校共建新闻学院工作。

2、部校共建现状

截至2018年10月，全国共有122家新闻学院实施了部校共建。据不完全统计，华东地区部校共建的新闻学院已有22所，名单如表３-９所示:

华东地区部校共建新闻学院的开展情况整体上较好，从区域分布来看，基本覆盖５省１市；从共建形式来看，既有省委、市委宣传部门与高校共建的“部校共建”，也有新闻单位与高校共建的“媒校共建”；但也呈现出地域分布不均衡的特点——部校共建的大部分院校主要集中于上海和浙江，其他省份仅有两三所高校，且大多数是与省委、市委宣传部共建，与主流媒体共建的尚不多见。

八、国际化

1、国际化情况

2018年10月8日，《教育部 *** 中央宣传部关于提高高校新闻传播人才培养能力实施卓越新闻传播人才教育培养计划2.0的意见》将“构建国际新闻传播人才培养新范式”列为七项改革任务和重点举措之一，通过深入实施国际新闻传播人才培养项目，建立完善“全媒体＋国际＋外语”课程体系，来培养大批具有家国情怀和国际视野的高素质复合型新闻传播人才。

华东地区的新闻传播院系都不同程度上实施了与国际化相关的措施，主要表现为两种形式:

一是加强与国际化有关的专业建设。在专业建设上注重培养学生国际传播的视野和能力。在专业设置上，特别开办与国际视野要求的相关专业和研究方向，如复旦大学新闻学院设置“国际关系和国际政治”专业方向供学生修读。

二是实施“走出去”和“引进来”战略。在人才“走出去”方面，华东地区高校与国际新闻传播院系建立各类人员交流与项目合作关系，为学生搭建国际化人才培养平台，积极推动师生海外交流深造，拓展国际视野，系统学习国外新闻传播学的相关知识。如复旦大学新闻学院与英国伦敦政治经济学院、法国巴黎政治大学、墨尔本大学等深度合作，共同开展国际传播与媒体的硕士双学位培养项目。与此同时，实施人才“引进来”战略，通过举办学术研究夏令营等项目邀请国际知名学界专家，开展国际学术对话，提升国际传播能力；吸纳海外优秀留学生，增进他们对中国的理解，促进国际传播的双向互动。

2、华东地区新闻传播类高校国际化存在的不足

首先，华东地区５省１市国际化程度不均衡。从地域分布看，上海市高校国际化程度远远高于其他地区。究其原因，上海市是国际化大都市，经济发展水平最高，在其国际化进程中，无论在政策支持、资金投入、国外师资引进、留学生招生等方面都具有优势。

其次，双一流高校国际化资源丰富，普通高校国际化经费不足。派遣教师到国外进修是高校推动教学和科研国际化的重要途径。我国 *** 针对不同的高校有不同的资助力度，双一流高校是国家重点建设高校，资助经费多且来源丰富，而普通高校由于经费的限制，教师进修名额少，导致双一流高校和普通高校国际化程度不均衡。

再次，国际化内容较为狭窄，国际化课程体系建设亟待完善。目前，华东地区新闻传播院系的国际化内容主要表现为师生赴海外进行交流和深造方面，而国际化实际上包含更宽泛的内容，比如高校教学理念的国际化、学生评价教学的国际化，等等。同时，国际化课程体系建设亟待完善——华东地区新闻传播院系的绝大多数课程仍然是汉语教学，教学 *** 和内容偏向于“本土化”教育，一方面是由于相关高校的教学管理观念国际化不足，另一方面则因资金有限，外籍师资引进不足。

*本文系简写，参考文献从略，原文载于《中国新闻传播教育年鉴2019》，武汉大学出版社，第244-266页。

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文字 | 刘泱育

编辑 | 闻佳琪

审核 | 王一鸣